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生本教育学习体会

作者:路尔清 来源:本站原创 发布时间:2018年12月18日
 

 生本教育学习体会

路尔清

     2017年9月27日至30日参加了生本教育理论与实践培训,现将学习的体会总结如下,与大家做一个交流

一、理解了什么是生本教育。

从事教育这么多年,常常问自已?教育是什么?教育的本体是什么?教学的本质是什么?这次学习,听了郭教授的讲座,茅塞顿开,教育的本体是提升儿童的生命,教学的本质是学,那为什么要提升儿童的生命?是为了让生命的个体适应环境的复杂性,社会的复杂性。那提升儿童的生命通过什么样的途径来实现?依托学生的生命,因为学生的生命是是教育最重要的工作场,是动力之源,能量之库,是教育中最大的资源,这样教育中要相信学生、解放学生;依靠学生,发展学生。相信学生,这不仅单单从伦理的层面上讲,而是由于生命的神奇、伟大、精巧,每一个生命都是人类亿万年发展的传承,拥有丰富的、强大的、先天的本能与框架,我们应该相信这样的生命具有的无穷潜能、本能,这些本能、潜能的发挥能够使学生顺利进入人类的文化领域,吸收人类的文化成果,增长知识与智慧,适应社会。正因为这样,我们对待学生,不是抑制他、不是控制他,而是唤醒他、解放他、疏导他、激扬他。

二、对根+空的认识。

在物理教学中,物理知识的根是什么?在以往我认为物理知识的根是核心的概念,基本规律,在研讨中,郭思乐教授指出,物理的根是基本的物理现象,是学生对基本物理现象的体验,物理现象和体验发展学生的悟感,悟感激活学生的感悟与思想,悟感与思想、知识属于意识内容,悟感属于前意识现象,那物理现象以及对物理现的体验在悟感之前,是物理知识真正的根。空是什么?根以外的空间,是学生生命创造的空间,生命潜能发展的空间;是学生认知成长的空间。

郭教授的根+空的理论对我们物理教学,对我们导学案的二次转型具有很好的指导意义。

由根+空理论自然引出物理学科的课堂教学的“金标准”就是“看物理材料与物理思维的互动形成了没有?”;物理导学案设计应该遵循简单、根本与开放原则。

三、下面就如何具体落实物理学科课堂教学金标准谈谈自己粗浅的看法。

1、要给学生提供大量可以直接操作、反复观察、反复体验的物理情景、现象和实验。这样教师设计教学时,非常重要的环节就是准备演示实验,演示物体,搜集能够提供物理情景的视频,能够让所有学生动手的小实验,模拟实验,背景料等,因为这些展示出来的情景、现象与学生交互产生的体验是认知发展的基础,是物理知识的根。当前,我们急需加强这些基本素材的积累、升级换代、丰富化、多样化。

2、课堂上要给学生有足够的时间、空间让学生去观察、去体验、去操作。因为只有这样学生才能与物理材料相互作用,进行互动,形成体验,促进学生悟感、情感的发展,悟感激发感悟,产生思想,形成知识;情感触生感情,比如惊讶、兴奋、困惑,让这些情感推动学生去探索,去创造,去建构知识。

3、能否恰当地使用真实可感的物理实验、物理现象等素材是衡量一节物理课成功与否的关键。主要包括以下几个方面:

1)课堂导入提供了什么样的物理情景、实验或现象,是否能吸引学生注意力、激起学生的学习兴趣,引人入胜。

2)概念、规律的生成与建立是否有足够多的、生动的、恰当的物理情景和现象来支撑学生的体验、感悟和生成。

3)难点突破有何教学策略,是否有恰当的教学资源来支撑,如演示实验、学生实验、视频资源等。

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